Детское самоуправление в летнем лагере.
Особенности организации жизнедеятельности временных коллективов детей младшего школьного возраста.
Проблемы адаптации детей 6-8 лет непосредственно связаны с их возрастными особенностями. Так как дети младшего возраста нуждаются в большом внимании вожатого, в связи с этим крайне важно:
Уменьшить численность отряда;
Или увеличить количество взрослых, работающих с группой (на 10 детей – один взрослый).
Следует изменить распорядок дня за счет увеличения времени, отведенного на отдых и внутриотрядные дела.
Необходимо учитывать особенности работоспособности и концентрации внимания таких детей – лучше, если однообразные занятия не будут превышать временного интервала 25-30 минут. Вместе с тем, младшим детям рекомендована частая смена деятельности.
В соответствии с возрастными потребностями у детей 6-8 лет может быть увеличено время на индивидуальные занятия, постольку длительные общегрупповые игры и дела вызывают у них утомление или чрезмерное возбуждение. По этой же причине эти мероприятия следует проводить в первой половине дня, не нагружать вечерние часы.
Нередки для возраста 6-8 лет ночные страхи и появление энуреза как реакции на стресс. Такие проблемы также требуют вмешательства специалистов – врача и психолога. Воспитатель же может помочь ребенку, рассказав что-то приятное и успокаивающее перед сном, просто побыть рядом в это время. Для преодоления страхов хорошими терапевтическими играми являются игры «в прятки» и «Жмурки», рисование на тему «Страх» и «Как я побеждаю страх».
За основу работы со страхом можно взять принцип символического отреагирования. В качестве его форм бывают использованы сочинения – сказки, рисование на тему «Страх» и «Как я побеждаю страх». Выбор сказки является адекватным, так как «период сказки» существует у детей от 4 до 8 лет, в котором они верят, что сказка является реальностью.
Сказка, являясь фактором социализации, предлагает ребенку смыслы на различных уровнях, выраженные в обобщенной форме, помогает ребенку «открывать мир своего бессознательного», приводит в порядок свои чувства, т. е. Ее терапевтический эффект определен тем, что она позволяет отреагировать неосознаваемые проблемы, не травмируя ребенка.
У младших детей чаще наблюдается отсутствие навыков общения. Это является барьером для взаимодействия с другими детьми. Навыки такого общения можно сформировать с помощью игры в небольших группах (5-8 человек) или обратиться к детскому психологу за поведенческой психокоррекцией.
Условием для самоактуализации личности каждого ребенка, развития его лидерских качеств, способности повести за собой других Л.И.Маленкова называет такую форму организации взаимодействия в коллективе как детское самоуправление.
Действительно, в практике коллективного воспитания сложились и успешно применяются различные системы детского самоуправления: методика коллективной творческой деятельности И.П. Иванова, Школа самоопределения А.Н. Тубельского, воспитательная система школы В.А. Караковского, трехуровневая система школьного самоуправления Н.П. Капустина.
На основе указанных систем школьного самоуправления развиваются различные модели детского самоуправления временных детских коллективов. Значительный опыт по организации детского самоуправления в лагере накоплен Всероссийским Детским Центром «Орленок», к методическим материалам которого мы и обратимся. И.Н.Хуснутдинова, методист Методического отдела ВДЦ «Орленок», отмечает, что во временном детском коллективе существует несколько форм органов самоуправления:
1. Дежурный командир. Когда каждый ребенок один день исполняет обязанности командира. Дежурный командир переизбирается каждый вечер в орлятском кругу, на анализе дня или в конце «огонька». При такой системе почти все ребята из отряда побывают в позиции лидера, это важно для каждого подростка как признание: «меня выбрали, мне доверяют». Не только малыши, но и старшие ребята большое внимание уделяют атрибутам, в связи с этим у дежурного командира может быть галстук, значок, игрушка-символ, которая вешается на шею (на руку, на рукав). Дежурный командир уходящего дня подходит к любому из ребят в кругу (выбирает) и передает ему атрибут дежурного командира. Заранее можно договориться с ребятами в отряде и соблюдать условие - дважды не выбирать в командиры, а отдавать предпочтение тем ребятам в отряде, кто не был еще в позиции командира.
2. Постоянный командир. Командир, который выбирается в самом начале смены, в оргпериоде, и руководит работой отряда в течении всей смены. Командир - ϶ᴛᴏ организатор деятельности отряда, владеющий всей информацией, отвечающий за деятельность отряда. Он готовит вместе с вожатым ежедневный анализ дня, принимает участие в планировании. В оргпериод вожатый сначала объясняет функционал, а потом предлагает кому-либо из ребят в отряде помочь ему и попробовать свои силы).
3. Чередование традиционных поручений. Очень часто в отряде перечень ежедневных дел повторяется. Чтобы все дети во всех группах были включены во все виды деятельности, группы меняются поручениями через 3-5 дней по «вертушке» (чтобы распределить время всей смены, с одной стороны, и дать всем ребятам возможность проявиться в каждом деле, с другой). Чередуя поручения, ребята каждой группы в течение смены поработают по всем направлениям. Состав ребят внутри группы постоянный. В системе ЧТП кроме самого процесса деления на микрогруппы важно вместе с детьми обсудить и решить, какие именно группы должны быть в отряде, чтобы обеспечить все направления его деятельности. Это бывают информационная группа, досуговая, сюрпризная, спортивная, оформительская, дежурная. Досуговая группа занимается подготовкой и проведением дел в отряде, проведением музыкальных и игровых минуток, организует выходы в другие отряды и проведение совместных дел, может стать инициатором организации конкурсов, работать с отрядом младшего возраста͵ организовать творческую часть дежурства по столовой, экскурсию по лагерю, обеспечить досуговую часть в организации поездки.
Обязанности оформительской группы: оформление рубрик отрядного уголка; помощь досуговой группе в оформлении дел, выпуск стенгазет в отряде совместно с информационной группой; обучение ребят своего отряда и младших ребят оформительским умениям, организация конкурса на лучшее оформление комнаты, конкурса газет, изготовление оформления к дежурству по столовой, оформление отрядного места.
Информационная группа проводит информационные КТД, готовит материал для стенгазеты, выпускает листовки, радиопередачи, готовит информацию о событиях в мире для утренних информационных сборов, проводит информационные часы, обеспечивает рекламу, дел, событий и т.д.
Сюрпризная группа готовит сюрпризы-шарады к КТД, другим делам в отряде и лагере, сюрпризы именинникам, дела-сюрпризы, к примеру, концерт-молнию. концерт- сюрприз для малышей; сюрпризы-благодарности дежурным но столовой, сюрпризы соседнему отряду; утренние «минутки общей радости» для своего отряда сюрпризы вожатым, сотрудникам лагеря., шоферу, который везет отряд в поездку.
Спортивная группа берет на себя организацию и проведение зарядки, помогает физрукам в проведении спартакиады, мини-спартакиады внутри отряда, проводит в течение дня подвижные игры, «часы здоровья», помогает инструктору по туризму и организации и проведении туристической тропы, похода, может стать инициатором конкурса зарядки в отряде, между отрядами.
В обязанности дежурной группы входит подготовка отрядного места к сбору отряда, она отвечает за чистоту и порядок в комнатах, выполнение режима и проведение дел этого дня. Уборку отрядного места и территории, за организацию дежурства по территории, по столовой.
4. Творческие группы , связанные с подготовкой конкретных дел - ϶ᴛᴏ различные микрогруппы по интересам или группы, сформированные «под лидера», или референтные группы.
Микрогруппы по интересам (музыка, спорт, танцы, интеллектуальная деятельность и т.д.). Деятельность таких микрогрупп планируется советом командиров, в который входят командир отряда и командиры микрогрупп, примерно на неделю вперед, при этом определяются не только специфические дела каждой группы, но и формы участия ребят в других видах деятельности, решаются вопросы подготовки отряда к общелагерным делам. Ежедневно происходит конкретное планирование завтрашнего дня советом командиров и каждой микрогруппой. При крайне важности состав таких групп может немного измениться после оргпериода, когда ребята лучше смогут соотнести свои интересы и возможности лагеря.
Группы, сформированные «под дела» или «под лидера» работают, как творческие группы, участие ребят в других делах отряда определяется аналогично группам по интересам. Для педагога данный вариант сложнее, так как организационную деятельность отряда приходится планировать и реализовывать вне рамок этой структуры, но для детей это хорошая возможность реализовать свои желания, способности, добиться успеха и признания.
Группы, сформированные по симпатиям, или референтные группы, не всегда бывают эффективными в деятельности. Иногда их создают как временные на 4-5 последних дней смены: это помогает эмоционально «удерживать» ребят в предотъездньй период, кроме того, этими же группами готовятся итоговые дела отряда;
5. Игровые модели Для этой системы самоуправления характерно создание детской общности в подражание государственному устройству: с республиками, парламентами, прокурорами, полицией и т.д. Отличительная черта такого самоуправления – преобладание формы над содержанием.
Каждая из описанных форм способствует развитию организаторских качеств (см. Таблицу №1).
| Форма | Действия педагога | Действия детей | Педагогический результат |
| Постоянный командир | Обучение алгоритму планирования дня; обеспечение информационного пространства; совместное планирование дня; консультации | при планировании дня учитывают интересы всех членов коллектива; учатся планировать день; владеют информацией по дню, делам; организуют режимные моменты | Удовлетворение детских интересов; реализация опыта детей, их активной позиции; приобретение опыта самоуправления, самостоятельности |
| Дежурный командир | Обучение алгоритму планирования дня; совместное планирование; консультации | Владение информацией по дню; учатся планировать день; организация режимных моментов | Погружение в активное обучающее пространство; приобретение опыта самоуправления, ответственности за временный коллектив; реализация опыта; самоконтроль; навыки общения; повышение самооценки; приобретение нового организаторского опыта |
| Игровые модели | Создание игровой ситуации, её поддержка; Создание соответствующих структур управления игрой | Участие в игре | Погружение в активное обучающее пространство; реализация опыта ребёнка; активная позиция ребёнка; приобретение опыта самоорганизации, ответственности за коллектив |
| Творческие группы | Обучение коллективному планированию; обучение различным вариантам организации и проведения дел; консультации | Планирование своей деятельности; умение организовывать подготовительную работу | Погружение в активное обучающее пространство через творческую работу; приобретение опыта организаторской деятельности; навыки аналитической работы; самоконтроль; реализация творческих возможностей |
Практически все системы детского самоуправления опираются на единые принципы:
1. Педагогическое руководство, обеспечивающее целенаправленное развитие детского самоуправления.
2. Предметность деятельности (есть деятельность - есть орган самоуправления).
3. Единое планирование как основа механизма включения в организацию коллективной жизни всех участников педагогического процесса.
4. Выборность органов самоуправления.
5. Сменяемость функций руководства и подчинения, видов деятельности
6. Построение самоуправления снизу вверх, а не наоборот.
7. Участие всех детей в системе самоуправления (принцип демократизма).
8. Согласие: разногласия бывают лишь до принятия решения, а после - действует правило обязательного выполнения решения всеми участниками процесса.
Ирина Валерьевна Попогребская, заместитель директора по УВР МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1» Г. Старый Оскол Белгородской области Организация самоуправления в летнем оздоровительном лагере Особое значение для формирования детских коллективных отношений имеет развитие самоуправления в летнем оздоровительном лагере. Самоуправление предполагает самостоятельное управление собой, своей жизнедеятельностью, организацию дежурства, самостоятельное распределение обязанностей при организации деятельности, при проведении мероприятий, а также самоконтроль результатов деятельности. Развитие самоуправления помогает воспитанникам почувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций. Развитие самоуправления в лагере позволяет создавать условия для социального становления детей посредством включения их в решение сложных проблем, взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Участвуя в решении проблем лагеря, воспитанники вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей лагерной жизни, а также решения управленческих проблем в лагере. Таким образом, самоуправление – это форма организации жизнедеятельности детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Задачи педагогического руководства по развитию самоуправления воспитанников лагеря: - проектирование идеальной схемы самоуправления в лагере, ещё до первых практических шагов совместной работы; - организация обучения актива отряда и формирование необходимых качеств; - включение воспитанников лагеря в организаторскую деятельность. Самоуправленческая деятельность реализуется через следующие виды: - коллективное планирование; - текущая организаторская работа по реализации ключевых дел лагеря; - работа в постоянных и временных органах самоуправления; - выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений, дежурство по отряду, лагерю; - участие в работе отрядных сборов, в работе педагогического совета лагеря. Самоуправление может складываться из деятельности временных и постоянных органов. К временным органам самоуправления относятся: Советы дела, штабы, т.е. работа во временных творческих и инициативных группах. Они создаются по решению совета лагеря для выполнения конкретной задачи, выполнив которую, отчитываются перед советом лагеря. После этого Совет дела расформировывается. Дежурства, а также индивидуальные или групповые поручения. Постоянно действующие органы самоуправления включают в себя: сбор отряда, совет лагеря, деятельность звеньев, сборы звена, деятельность клубов. Собрание лагеря является высшим органом самоуправления и обеспечивает каждому участнику смены право участия в подготовке, обсуждении и принятии решения по важным вопросам жизнедеятельности лагеря. Совет лагеря - главный исполнительный орган, избираемый на собрании лагеря. Его члены руководят работой микрогрупп, советами дел, создаваемых для организации в лагере различных видов деятельности. Выборы в летнем оздоровительном лагере Прежде чем все органы самоуправления начнут свою работу их необходимо выбрать. Свою работу вы начинаете с разработки положения о выборах. Если тематика лагеря не изменилась, осталась такой же, как и в предыдущем году, то положение можно оставить без изменений. Если тематика работы или игровой сюжет в лагере меняются, значит, и в положение, вы вносите соответствующие коррективы. Примерное содержание положения о выборах в летнем оздоровительном лагере 1. Общие положения (Основание для проведения выборов – законодательства, приказы, программы; цель проведения выборов, принципы, возраст, сроки проведения выборов и др.) 2. Выдвижение кандидатов (возраст, способы выдвижения (самовыдвижение или выдвигается членами детского объединения, отряда, группы), документация (программа, автобиография, предвыборная платформа и др.) 3. Регистрация избирателей (принцип составления списков избирателей) 4. Избирательная комиссия (состав, возраст, цель, принципы деятельности, регламент работы, права и обязанности и др.) 5. Наблюдатели (состав, возраст, цель, принципы деятельности, регламент работы, права и обязанности и др.) 6. Предвыборная агитация (Агитацию можно осуществлять в установленные положением сроки путём размещения листовок, плакатов, газет на специально определенных стендах, посредством проведения массовых мероприятий: собраний и встреч с избирателями, публичных дискуссий и т.д.) 7. Порядок проведения голосования (подробно описывается алгоритм проведения голосования; подсчет голосов; деятельность избирательной комиссии, избирателей). 8. Помещение для голосования (Описание помещения для голосования, его оснащение и основные функции) 9. Избирательный бюллетень (назначение избирательного бюллетеня, подробное описание избирательного бюллетеня). Число изготовленных избирательных бюллетеней не должно более чем на 1,5 % превышать число зарегистрированных избирателей. Форма избирательного бюллетеня может меняться, но должна включать ФИО, отряд (группа, детское объединение). 10. Обнародование результатов (сроки, способ оглашения итогов голосования). 11. Представление выбранного органа (или лидера) избирателям (форма представления). Примерный план мероприятий по подготовке и проведению выборов 1. Принятие решения о назначении выборов (дети под руководством вожатой, начальник лагеря издает приказ или распоряжение о назначении даты выборов). 2. Опубликование (обнародование) решения о назначении выборов (объявление на линейке, на стенде). 3. Формирование детской избирательной комиссии. 4. Проведение организационного заседания избирательной комиссии. 5. Информирование избирателей. 6. Выдвижение кандидатов. 7. Регистрация кандидатов. (Регистрация кандидатов осуществляется избирательной комиссией. Прекращать регистрацию кандидатов можно за 2 дня до голосования – можно за 1 день, а можно на 3 день агитировать, а на 4 день – провести выборы. Это всё должно отражаться в положении) 8. Представление списков избирателей. 9. Изготовление избирательных бюллетеней. (Избирательные бюллетени изготавливаются исключительно по распоряжению избирательной комиссии и являются документами строгой отчетности. Бюллетени печатаются на русском языке) 10. Предвыборная агитация. 11. Проведение совместного мероприятия кандидатов (дебатов). 12. Голосование. 13. Подсчет голосов избирателей. 14. Составление и подписание протокола о результатах выборов. 15. Обнародование результатов выборов. Порядок проведения голосования 1. В день голосования во время, определённое положением, Председатель избирательной комиссии объявляет об открытии помещения для голосования: а) Голосование проводится в актовом зале школы в определенный комиссией день с указанием времени. б) Голосование проводит избирательная комиссия. в) Избирательная комиссия заранее составляет списки избирателей, на основании которых выдаются бюллетени для голосования; избиратель подтверждает получение бюллетеней своей подписью против своей фамилии в списке избирателей. г) Выбор кандидатов делается следующим образом: в бюллетене в квадрате против фамилии кандидата ставится любой знак. д) Голос не учитывается, если бюллетень испорчен, неразборчиво заполнен или голос отдан более чем за 1 кандидата. е) Заполненный в кабинке для голосования бюллетень избиратель опускает в опечатанный ящик для голосования. ж) Председателем временного детского коллектива становится кандидат, набравший наибольшее число голосов. 2. Подсчет голосов, оглашение результатов: - Неиспользованные бюллетени погашаются членами комиссии. - В списках избирателей члены комиссии производят суммарный подсчет числа избирателей, принявших участие в голосовании. - Ящик для голосования вскрывается в присутствии всех членов комиссии. При этом имеют право присутствовать зарегистрированные кандидаты, их доверенные лица, наблюдатели. - После подсчета голосов члены комиссии составляют протокол о результатах выборов, увеличенная форма которого вывешивается на стенде сразу после подсчета голосов. Т.о., голосование состоялось, органы самоуправления выбраны и начинают свою работу под руководством старшей вожатой. Примерное Положение о выборах лидера (президента, министра и др.) временного детского объединения в летнем оздоровительном лагере Принимается на Совете (общем сборе) временного детского объединения лагеря Глава 1: Общие положения Статья 1. Основные принципы проведения выборов. 1. Лидером (президентом, министром и др.) временного детского объединения летнего оздоровительного лагеря «…..» может стать каждый член временного детского объединения. 2. Лидер избирается членами временного детского объединения тайным голосованием. 3. Участие членов временного детского объединения лагеря в выборах является добровольным. Статья 2. Время прохождения выборов президента. 1. Выборы лидера временного детского объединения лагеря проходят в первые 3-5 дней лагерной смены. 2. Подготовку и проведение выборов осуществляет избирательная комиссия. Статья 3. Избирательные права членов временного детского объединения лагеря «…….». 1. Каждый член временного детского объединения лагеря «…..» имеет право избирать лидера и самому быть избранным на этот пост. 2. Права избирателей равны. Глава 2: Выдвижение кандидатов Статья 4. Выдвижение кандидатов и предвыборная агитация. 1. Каждый отряд (экипаж, семья, корабль и др), который является избирательным объединением, имеет право выдвинуть одного кандидата (или несколько кандидатов). 2. Возможно самовыдвижение кандидатов. 3. Кандидаты имеют право на предвыборную агитацию и одинаковый доступ к информационному органу временного детского объединения (пресс-центр, редколлегия и др.) 4. Предвыборная агитация осуществляется путем проведения агитационных мероприятий; выпуска агитационных материалов, которые располагаются на информационном стенде (определяется на сборе детского объединения). 5. Кандидат имеет право назначать помощников для проведения агитации. 6. Предвыборная агитация длится первые 2-3 дня смены. В день выборов агитация запрещена. Глава 3: Избирательная комиссия Статья 5. Избирательная комиссия. 1. Избирательная комиссия осуществляет подготовку и проведение выборов лидера временного детского объединения. 2. Избирательная комиссия формируется в 1-2 день смены из числа членов временного детского объединения, состоит из представителей отрядов и председателя, который назначается из их числа (количество членов избирательной комиссии определяется, исходя из условий лагеря, но обязательно должно быть нечётным) 3. Полномочия избирательной комиссии заключаются в следующем: - регистрация кандидатов на должность лидера; - контроль за проведением выборов; - составление списков избирателей; - подготовка избирательного участка; - составление протокола о результатах выборов. Глава 4: Проведение выборов Статья 6. Порядок проведения выборов. 1. Голосование проходит на 3-5 день смены с ….. до ….. часов. 2. Каждый избиратель получает бюллетень с фамилиями кандидатов, где он должен отметить одну фамилию. 3. Бюллетени опускаются в избирательную урну, которая опечатана до конца голосования. 4. Вскрытие урны производится в …… часов (через 5-10 минут после окончания голосования) в присутствии членов избирательной комиссии. Неиспользованные бюллетени аннулируются. 5. Бюллетень считается недействительным, если в нем отмечены больше одной фамилии кандидатов. Статья 7. Результаты выборов. 1. Выборы считаются состоявшимися, если в них приняло участие 50 % и более 50 % избирателей. 2. Избранным лидером считается кандидат, набравший наибольшее число голосов. 3. При равном количестве голосов лидера избирает Совет лидеров (командиров) или решение принимает председатель избирательной комиссии. 4. Результаты голосования размещаются на информационном стенде. 5. Посвящение лидера в должность происходит на торжественной линейке в день голосования или на следующий день. ВНИМАНИЕ! Это лишь примерное положение о выборах. Следует учитывать программу деятельности лагеря, игровой сюжет программы, концепцию лагеря, условия и прочие детали. Необходимо, чтобы всё соответствовало друг другу (например в лагере «Лесная сказка» логично выбирать не президента, а Лесного короля или Главного Лешего; в лагере «Алые паруса» отряды будут называться экипажами, а временное детское объединение – экипажем, а избирать могут капитана экипажа и т.д.) Если выбирается не один человек, а Совет (Актив), то соответствующие изменения вносятся в положение. Удачи, фантазии и творчества!
Организация самоуправления - достаточно сложный воспитательный процесс. Особенно, если охватываются дети всех возрастов. Модели детского самоуправления существуют во многих образовательных учреждениях, в дополнительном образовании они чаще всего присутствуют в подростковых клубах и в лагерях летнего отдыха. Наш лагерь Колос не стал исключением.
Самоуправление в лагере предполагает самостоятельность детей в организации себя, деятельности, которая происходит на смене, а также самоконтроль результатов этой деятельности. Развитие самоуправления помогает воспитанникам почувствовать сложность социальных отношений, сформировать свою социальную позицию, определить свои собственные возможности в развитии лидерских функций.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Подготовила педагог-организатор МБОУ «ОСОШ №2» СП «УДЮЦ» Шулятикова В.Н. 1 квалификационная категория Особенности детского самоуправления в летнем оздоровительном лагере «Колос»
Цель: создание условий для развития самостоятельности детей в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Задачи: Возможность самовыражения для каждого ребенка; Развитие лидерских качеств детей; Приобщение к разнообразному опыту социальной жизни через участие в деятельности.
Взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления Поэтапное делегирование детям полномочий и ответственности для решения задач управления коллективом; Взаимную ответственность вожатых перед детьми и детей перед вожатыми за выполнение принятых коллективом решений; Взаимную требовательность членов вожатского коллектива и детского коллектива к друг другу; Совместную работу вожатского и детского коллективов; Информирование ребят о проблемах, возникающих в процессе подготовки и проведении мероприятий.
Система самоуправления смены Совет смены Службы смены (по 2 чел. о т отряда) Комиссар смены (синий галстук) Комиссар отряда (оранжевый галстук) Дежурный командир отряда - ДКО (красный галстук) Совет дела Отряд
Службы в лагере ЛЭП– любите эти песни. УЮТ – уют и чистота территории. ГРИН – группа информации. ГРУЗД - группа здоровья
Законы смены Поднятой руки Территории Без дыма и огня Песни Чистоты Доброго отношения Галстука Активности Закон О: О Закон законов
Мастерские и секции в лагере
День самоуправления Зарядка «В здоровом теле - здоровый дух». Линейка - «Всё наоборот». Смотр отрядных уголков «Здоровье всему голова». Митинг «За здоровый образ жизни». Костюмированный футбол. Мастер-классы от « Дети-детям »: «Карта желаний», работа с микрофоном, «коллаж – моя профессия». Дискотека. Вечерний огонёк.
Вечерний огонёк
Правила ведения огонька и свечи. Голоса звучат приглушённо. Право голоса имеет только тот человек, у кого в руках символический предмет – талисман. Исполняются тихие лиричные песни. Присутствует весь отряд. Нельзя запрещать или заставлять говорить. После огонька все разговаривают вполголоса. Откровенность и принципиальность - норма разговора.
Традиции и ритуалы огонька и свечи Традиция круга Традиция доброго отношения друг к другу Ритуал зажжения свечи Традиция ведущего Традиция доброго отношения к песне Традиция легенд Традиция сюрпризов Выбор «человека дня»
Типы огоньков: Огонёк – знакомство Огонёк – откровенный разговор Тематический огонёк Огонёк прощания Огонёк - сюрприз
Типы свечек: Свечки знакомства «Карта знакомства, Памятный день» Свечки – откровения «Разговор с игрушкой, Письмо другу» Свечки анализа «Цепочка, Отряд для меня» Свечки адаптации «Расскажи мне о себе, Расскажи мне обо мне»
Спасибо за внимание!
Детское самоуправление в системе детского оздоровительного лагеря
Острые проблемы воспитания современного подрастающего поколения диктуют необходимость повышения эффективности воспитательной работы в системе образования.
Создание воспитательных систем в дополнительном образовании является такой же основной задачей как и в образовательных школах.
Лагерь, как и школа, остается одним из важных факторов социализации личности. Носителем какого социального опыта, каких ценностей, отношений будет ребенок, отдыхающий в лагере, во многом зависит от характера среды, в которой происходит его становление и развитие.
Социальное воспитание будет успешным лишь в том случае, если в образовательном учреждении целенаправленно создаются соответствующие условия для развития творчества, поддерживаются инициативы детей. Инициатива детей возникает не случайно, поскольку она является выходом основной идеи воспитательной системы .(Гребенюк Е.Н. «Самоуправление как механизм развития лидерских качеств»)
В современной лагерной педагогике мы очень много используем анимационных программ, которые в большей степени являются развлекательными, чем образовательными, и вожатый играет роль ведущего, а дети – ведомые. Инициативы, как правило, нет. К концу основного периода вожатый выглядит настолько усталым и вымотанным, что о его работоспособности нечего говорить. Зато ребенку – хорошо. Ребенка покормили, с ним поиграли, помыли, он поучаствовал в каком-нибудь мероприятии, придуманном вожатым или методистом. Да, в этом есть доля творческой самореализации ребенка, но за чей счет? А в чем тогда сущность его социализации, его самопознания? Зачастую, происходит следующее: подготовка к мероприятию – вожатый сам придумал, назначил действующих лиц, а остальные – по принципу «не хотят-не надо».
Мне кажется, в детском лагере, как и в школе, должны создаваться такие условия, при которых любой ребенок должен ощутить себя сопричастным к решению любых задач. Чтобы каждый понимал и учился понимать, что он должен сам себя развлечь. Что каждый ребенок должен учиться активности, развивая в себе интеллектуальные качества и творческий потенциал. Дети, действительно могут и сами придумать номер, организовать дежурство, их нужно только чуть-чуть подтолкнуть к такой деятельности: в управлении коллективом.
Управление коллективом или самоуправление поможет детям научиться, прежде всего, думать, преодолевать трудности формирования коллективизма. Участие детей в самоуправлении лагеря способствует развитию социальной активности и лидерских качеств. Многие ребята, видя свою собственную значимость, как в отряде, так и в лагере, чувствуют себя успешными и никогда не захотят уехать домой.
Самоуправление может быть реализовано при:
1. Наличии личностно и социально значимой деятельности, в которой дети могли бы удовлетворить свои психологические и социальные потребности: потребности в общении и взаимодействии, в самоутверждении и самореализации, в самоопределении и т. д.
2. Присутствие и поддержка взрослых, взаимоотношения поколений, через которые и передаются социальный и исторический опыт, достижения культуры.
3. Социально-ценные чувства и переживания, которые для детей бесконечно значимы, которые, в сущности, и воспитывают.
Инструментом самореализации и самовоспитания является деятельность органов самоуправления, для создания которых необходимо:
1. Найти сферы полезной для лагеря и значимой для детей деятельности.
2. Сделать их эмоционально насыщенными и интересными.
3. Обеспечить педагогическую поддержку и помощь.
Формы органов самоуправления и их названия могут быть разнообразными. А структура самоуправления, как правило, включает в себя несколько уровней.
1-й уровень - самоуправление в отряде.
Основой организации самоуправления в лагере служит организация самоуправления в отряде. Самоуправление отряда, как и любого другого первичного коллектива, складывается из распределения конкретных обязанностей между отдельными воспитанниками, выбора ответственных за наиболее важные направления работы.
Каждый ребенок в лагере, в зависимости от своих интересов, потребностей, склонностей, организаторских и творческих способностей может выбрать дело по душе.
2-й уровень - общелагерное самоуправление.
Степень участия детей в управлении различными видами деятельности бывает неодинаковой. Где более ярко выражена степень детских интересов, там самоуправление развивается быстрее.
Таблица 1.
Направления деятельности органов самоуправления
КультураЗдравохранение
Спорт и туризм
Труд и ЧС
Информация
Цель: самореализация творческого потенциала каждой личности.
Основные направления работы: нравственно-эстетическое и гражданско-патриатическое.
Цель:
физическое развитие и самосовершенствование воспитанников лагеря.
Основные направления работы: туристско-краеведческое, физкультурно-оздоровительное.
Цель:
охрана здоровья воспитанников лагеря.
Основные направления работы : развитие стремления детей к здоровому образу жизни, как одной из главных жизненных ценностей.
Цель:
воспитание трудолюбия и любви к природе.
Основные направления работы: трудовое воспитание, основы безопасности жизнедеятельности.
Цель: информировать о жизнедеятельности лагеря.
Функции и дела:
- руководит организацией и проведением коллективных творческих дел;
- организует и проводит общелагерные праздники, мероприятия и вечера;
- проводит тематические акции;
Функции и дела:
- организует и проводит общелагерные соревнования, спортивные праздники, мероприятия, походы и экскурсии;
- распределяет между воспитанниками поручения по подготовке мероприятий;
Функции и дела:
- распределяет «зоны заботы» по отрядам и осуществляет постоянный контроль над чистотой в этих зонах;
- организует дежурство;
- проводит лекции, семинары, творческие выступления по профилактике негативного отношения к вредным привычкам (курению, алкоголю, наркотикам);
- организует и проводит общелагерную акцию «Мы за здоровый образ жизни!»;
- проводит «День здоровья»;
Функции и дела:
- организует и проводит КТД общественно-полезного труда;
- разрабатывает графики проведения трудовых десантов;
- организует и проводит мероприятия по закреплению знаний по правилам дорожного движения;
- привлекает детей к активному и осознанному озеленению помещений и территории школы;
Функции и дела:
- выпускает газету лагеря;
- организует и проводит смотры-конкурсы рисунков и плакатов;
- проводит информационные линейки;
- проводит социологические опросы;
- организует участие детей в оформлении проводимых мероприятий;
Таблица 2
Структура самоуправления
Результатом использования детского самоуправления в лагере могут стать:
1. Внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей.
2. Улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве лагеря.
3. Укрепление здоровья воспитанников.
4. Развитие творческой активности каждого ребенка.
5. Укрепление связей между разновозрастными группами детей.
6. Снижение темпа роста негативных социальных явлений среди детей и подростков.
7. Формирование умений, навыков, приобретение жизненного опыта адекватного поведения в экстремальных ситуациях.
8. Совершенствование материально-технической базы организации летнего отдыха и оздоровления детей.
Особое значение для развития самоуправления в детском лагере имеет взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления, которая может осуществляться через:
информирование ребят обо всех проблемах, возникающих в процессе подготовки и реализации проектов.
Необходимым условием реальности самоуправления является участие в нем как можно большего количества ребят, в идеале - всех.
Детское самоуправление строится на трех взаимосвязанных между собой понятиях:
Самоактивизация . Предполагает приобщение как можно большего числа членов коллектива к решению проблем управления.
Саморганизация. Предполагает устойчивое влияние актива отряда на коллектив, способность коллектива самостоятельно изменять свою структуру.
Самоконтроль . Предполагает постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого поиск новых более эффективных путей решения задач.
Управлять собой можно лишь в деятельности собственной, близкой, понятной и интересной, принятой душой и сердцем. Если в жизни ребят нет их суверенной деятельности, которая им интересна, не может быть и самоуправления. Вот почему необходимо найти каждому направлению и делу своих организаторов, уточнить действительные, а не мнимые целесообразные права и обязанности.
Самоорганизация коллектива, совета отряда напрямую зависит от их прав в принятии и реализации решений, осуществлении власти. Чем более законных прав у ребят, тем сильнее будет их организация.
Следует помнить, самоуправление не может быть абсолютным, оно всегда сочетается с внешним по отношению к данному отряду управлением. Поэтому важно адекватное соотношение функций и содержания управления и самоуправления. Взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления имеет особое значение для развития самоуправления в детском коллективе. Такая взаимосвязь может осуществляться через:
поэтапное делегирование детям полномочий и ответственности для решения задач управления коллективом;
взаимную ответственность вожатых перед детьми и детьми перед вожатыми за выполнение принятых коллективом решений;
взаимную требовательность членов вожатского коллектива и детского коллектива друг к другу;
совместную работу вожатского и детского коллективов;
информирование ребят обо всех проблемах, стоящих и возникающих в процессе подготовки, реализации деятельности.
Таким образом, немаловажным моментом в организации самоуправления в отряде и лагере является уяснение его структуры . Лагеря отличаются по территориальным условиям, по количеству отрядов, по сложившемся традициям, опыту, по избранным видам деятельности, тематике и программам работы и т.д. К тому же её нецелесообразно копировать с каких-либо образцов, поскольку не может быть двух одинаковых коллективов, не может быть и идеальной структуры: то, что хорошо для одного коллектива, не срабатывает в условиях другого. Это значит, что структура всегда специфична и право решить, какой она будет, остается за коллективом. При этом необходимо заранее обдумать, какие органы целесообразно создать, чтобы охватить организацию всех сторон жизни в отряде, лагере, как их называть (советы, штабы, клубы и т.д.), какие поручения возложить не них. Самоуправление развивается только тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения созданной проблемы. Именно принятие решения является решающим для формирования мотива группового действия. Подведение итогов, отрядная рефлексия позволяют подвести детей к новой цели совместной деятельности, при этом на каждом из следующих этапов они становятся более самостоятельными в определении цели, реализуемой впоследствии детским коллективом.
Библиография
Из опыта работы Ученического самоуправления «Республика «ШКИД» МАОУ «Гимназия № 12»
А.С.Макаренко «Теория Коллектива»
Гребенюк Е.Н. « Самоуправление как механизм развития лидерских качеств»
Е.В.Богданова «Социально-педагогическая деятельность»
З.И.Лаврентьева «О самоуправлении»
В.А.Сухомлинский «Воспитание активно-жизненной позиции у учащихся».
