КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ
ПО ТЕМЕ "ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ"
Тема занятия: Дикие животные наших лесов.
Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о диких животных.
Задачи:
Образовательные:
Упражнять в образовании существительных именительного падежа единственного и множественного числа, существительных в родительном падеже множественного числа (много чего);
Согласование существительного с числительными 2 и 5;
Закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (образование названий детёнышей животных);
Упражнять в образовании сложных прилагательных, притяжательных прилагательных, существительных с суффиксом ИЩ.
Развивающие:
Расширять, обогащать и активизировать словарь по теме;
Способствовать развитию просодической стороны речи;
Способствовать развитию фонематического восприятия;
Развитие навыка связной речи;
Развитие мелкой моторики.
Воспитательные:
Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества;
Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование:
Коробка-сундучок, домик, Пальчиковые куклы, предметные карточки «Дикие животные», «Детёныши животных».
Ход занятия:
Организационный момент. (Формирование положительной установки детей на участие в занятии. Объявление темы занятия.)
Логопед: Сегодня необычный день, друзья, а потому что Маша к нам пришла, загадки принесла и попросила, чтоб мы их разгадали и сказочных героев из сундучка достали. (Логопед показывает детям пальчиковую куклу Машу, затем достаёт из коробки конверты с загадками.)
Кто ломает бурелом,
Подкрепляется медком?
Очень просто мне ответь –
Кто зимою спит? ...
(Медведь)
Кто зимой холодной
В лесу ходит злой, голодный!
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет.
Сестрица волка, хитрая, ловкая,
В рыжей шубке-обновке,
Охотница за зайцами, курами, яйцами,
Проделки её сплетены небылицами.
Зимой беленький,
А летом серенький,
Никого не обижает,
А сам всех боится.
До ушей зеленый рот.
В камышах она живет.
И в болоте хохотушка
Громко квакает....
(Лягушка)
Сама с вершок!
Влезла ночью на мешок.
Позвала к себе детей.
Пусть крупою пошуршат!
Пошуршать бы пошуршали!
Только кошки помешали…
Логопед: Теперь, когда загадки отгадали, зверюшек в руки взяли, пришёл черёд дрессировать лесной народ.
Логопед проводит пальчиковую гимнастику:
МЕДВЕДЬ
Бурый мишенька зимой
Крепко спал в берлоге.
Весною он проснулся,
Зевнул и потянулся:
«- Здравствуй, серенький волчонок!
Здравствуй, беленький зайчонок!
Здравствуй, рыжая лисичка!
Здравствуй, зелёная квакушка!
Здравствуй, мышка-норушка!»
Кончиком большого пальца правой руки поочерёдно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца.
Проделать то же самое с левой рукой.
Логопед: Ну вот, друзья, зверюшки наши все готовы, послушаем мы Машу снова:
В день рожденья Маша всех друзей к себе позвала, пригласила и сказала: «Приходите в дом ко мне, постучите в дверь извне. Кошка выйдет на порожки, подскажите ей немножко, как ответить на вопросы, на загадки, на стихи, что оставил гномик Пи. Если мы узнаем, все ответы отгадаем, значит праздник мы справляем и сюрпризы получаем.
Логопед: В путь-дорогу мы идём в дверь стучимся, ждём.
1-ый ребёнок (Мышка): Стучится в дверь домика (тук-тук).
Возле дверей логопед ставит кошку.
Логопед: В дом пущу тогда, если назовёте дом лисы, волка, медведя, зайца, мышки и лягушки. Где живут в лесу зверушки?
Дети отвечают (поочерёдно каждый за своего зверька): Лиса живёт в норе, волк – в логове, медведь – в берлоге, заяц – под кустом, мышка – под полом, лягушка – на болоте.
2-ой ребёнок (Лягушка): Стучится в дверь домика (тук-тук).
Логопед: В дом пущу тогда, если скажете зверь один и звери, много зверей мне стучатся в двери.
Дети: лиса – лисы – много лисиц, волк – волки – много волков, медведь – медведи – много медведей, заяц – зайцы – много зайцев, мышка – мышки – много мышей, лягушка – лягушки – много лягушек.
3-ий ребёнок (Заяц): Стучится в дверь домика (тук-тук).
Логопед: В дом пущу тогда, если назовёте 2 ежа и 5 ежей, каждый всех своих зверей.
Дети: 2 мыши, 5 мышей, 2 лягушки, 5 лягушек, 2 зайца, 5 зайцев, 2 лисы, 5 лисиц, 2 волка, 5 волков, 2 медведя, 5 медведей.
4-ый ребёнок (Лиса): Стучится в дверь домика (тук-тук).
Логопед: В дом пущу тогда, когда назовёте ласково зверят – мышку и лягушку, зайку и волка, медведя, лису и всю у зверят детвору.
Дети: Мышь - мышка, лягушка - лягушечка, заяц - зайчик, лиса- лисичка, волк - волчонок, медведь – мишка.
У мышки – мышонок, у лягушки – лягушонок, у зайца – зайчонок, у лисы – лисёнок, у волка – волчонок, у медведя – медвежонок.
5-ый ребёнок (Волк): Стучится в дверь домика (тук-тук).
Логопед: Л: В дом пущу тогда, если угадаете, чьи это лапы, уши, хвосты, скажу вам одно они не мои.
Дети: Лапы мыши – мышиные, лягушки – лягушачьи, уши зайца – заячьи, хвост лисы – лисий, волка – волчий, уши медведя – медвежьи.
6-ой ребёнок (Медведь): Стучится в дверь домика (тук-тук).
Логопед: В дом пущу тогда, когда назовёте вы эти сложные слова.
Дети: Если у мыши хвост тонкий, то она – тонкохвостая,
У лягушки брюхо жёлтое – желтобрюхая,
У зайца уши длинные – длинноухий,
У лисы хвост рыжий– рыжехвостая,
У волка зубы острые – острозубый,
У медведя короткий хвост – короткохвостый.
Если у мыши – хвост, хвостище, у мышонка – хвостик,
то у лягушки – лапы, у жабы – лапищи, у лягушонка – лапки.
у зайчихи – уши, у зайца – ушищи, у зайчонка – ушки.
у лисицы - хвост, хвостище, у лисёнка – хвостик.
у волчицы - усы, у волка – усищи, а у волчонка – усики.
у медведицы - лапы, у медведя – лапищи, у медвежонка – лапки.
Логопед: Ну вот и открылись нам двери, достигли мы нашей цели. День Рождения пришёл вот и Машин дом. Звери весело гуляли, пели, ели, танцевали. Много радости, ребята, получили все зверята. Потому благодарят и спасибо говорят.
Шипицына Ольга Ильинична
Учитель-логопед МОУ «Детский дом-школа №95»,
город Новокузнецк
Цель: формирование лексико-грамматических средств языка.
Коррекционно – образовательная задача: познакомить с дикими животными и их детёнышами, познакомить с употреблением предлогов: из-за, из-под, закрепить уменьшительную форму существительного, обучить составлению сложных предложений.
Коррекционно – развивающая задача: развивать речевое дыхание, память, мышление, внимание, мелкую моторику.
Коррекционно – воспитательная задача: воспитывать гуманное отношение к диким животным.
Оборудование: аудиозапись « Зима», бумажные веточки деревьев, картинки с изображением диких животных, игрушка « Старичок – Лесовичок», картинка с изображением зимнего леса, картинка с изображением доктора Айболита, картинки с изображением бельчонка, шишки.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Логопед.
Сядет тот, кто назовёт любого домашнего животного.
II.
Введение в тему.
Логопед. Ребята, представим, что мы с вами оказались в сказочном, зимнем лесу.
Включение аудиозаписи с музыкой, показ иллюстрации зимнего леса.
Логопед. Ребята, вы слышали, как дует ветер? Подуйте на веточки, покажите, как дует ветер.
Дети дуют на бумажные веточки.
III.
Сообщение темы занятия.
Логопед. Дети, как вы думаете, кто живёт в лесу?
Дети. В лесу живут дикие животные.
Логопед.
Сегодня на занятии мы будем говорить о диких животных.
IV.
Изучение нового.
Отгадывание загадок.
Логопед. Больше узнать о диких животных нам поможет Старичок- Лесовичок.
Выставляется игрушка Старичка- Лесовичка.
Логопед. Лесовичок приготовил вам загадки. Отгадав их, вы узнаете, кто живёт в зимнем лесу.
Загадки
- Зимой белый, летом серый. (заяц)
Показ картинки
- Хитрая, проворная, рыжая, кур таскает. (лиса)
Показ картинки с изображением лисы.
- Серовато, зубовато, по полю рыщет, телят, ягнят ищет. (волк)
Показ картинки с изображением волка.
- Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой по вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (медведь)
Показ картинки с изображением медведя.
- Рыжий маленький зверёк
По деревьям скок- поскок (белка)
Показ картинки с изображением белки.
Логопед. Как назвать одним словом всех тех, кто живёт в лесу?
Дети. Дикие животные.
Показ иллюстрации доктора Айболита и диких животных.
- Дидактическая игра «Найди бельчонка».
Логопед. Наступили холода. Дикие животные простудились, заболели, решили они отправиться к доктору Айболиту.
Бельчонок так боялся доктора Айболита, что спрятался от мамы- белки в домике.
Логопед. Ребята, поможем бельчихе найти бельчонка?
Дети. Поможем.
Вывешивается картинка 1. с изображением бельчонка .
Логопед. Куда спрятался бельчонок?
Дети. Бельчонок спрятался за шкаф.
Логопед. Откуда мы его достали?
Дети. Мы достали бельчонка из-за шкафа.
Вывешивается картинка 2. с изображением бельчонка.
Логопед. Куда потом спрятался бельчонок?
Дети. Бельчонок спрятался под стул.
Логопед. Откуда мы его вытащили?
Дети. Мы его вытащили из- под стула.
Логопед.
Нашла мама- бельчиха своего маленького бельчонка и повела его к доктору Айболиту.
3.
Дидактическая игра « Посмотри и назови».
Логопед. Посмотрите и скажите, кто пришёл к доктору Айболиту.
Дети называют диких животных по картине.
Дидактическая игра « Посмотри и запомни».
Показ картинок мест проживания диких животных.
Логопед. Белка с бельчонком вылезли из дупла и прибежали на лесную полянку. Медведь с медвежонком вылезли из берлоги, и пришли к доктору Айболиту.
Лиса с лисёнком тоже выбежали из норы и тоже прибежали к доктору Айболиту.
Посмотрел доктор Айболит на больных животных и прописал им выполнять зарядку с лечебными шишками.
V.
Физминутка.
Дети берут в обе руки по шишки и выполняют движения сжатия и разжатия кулачка с одновременным проговариванием текста.
- Серый волк бежит по лесу,
А за ним бежит лиса.
Поднялись у них трубою
Два пушистеньких хвоста.
А у ёлки на пригорке спрятался зайчишка в норке.
VI.
Закрепление.
Дидактическая игра «Послушай и повтори».
Логопед. К доктору Айболиту записались на приём дикие животные. Послушайте и повторите: бельчонок, зайчонок, волчонок, лисёнок.
Дети
. Бельчонок, зайчонок, волчонок, лисёнок.
Дидактическая игра « Назови ласково».
Логопед. Когда доктор Айболит лечил диких животных, он называл их ласково.
Ежа он называл ежонком.
Логопед.
Дети, диких животных надо любить, бережно к ним относиться, как доктор Айболит.
7.
Упражнение на развитие мелкой моторики. Логопед.
Целый день доктор лечил животных. Наступил вечер и к нему ещё подошли дикие животные.Обведите по контуру и назовите диких животных.
Дидактическая игра «Назови домик».
Логопед. Потом дикие животные отправились по своим домам.
Как называется дом у медведя, лисы, белки, волка?
Дети.
Дом у медведя называется берлога. Дом у лисы называется нора. Дом у белки называется дупло. Дом у волка называется волчье логово.
VII.
Итог занятия. Оценка деятельности детей.
1. Коррекционно – образовательные цели:
Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде. Расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные» (животные, медведь, волк, лиса, белка, лось, шерсть, лапа, хвост, берлога, дупло, логово.)
Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами – онок, -ята,) .
Коррекционно- развивающие цели:
Развитие речевого слуха, зрительного внимания, пространственной ориентировки, мышления. Общей моторики, связной речи. Развитие творческого воображения и подражательности.
Коррекционно- воспитательные задачи:
Формирование навыков взаимопонимания, доброжелательности, сотрудничества, ответственности, инициативности.
Задачи:
- расширение и активизация предметного словаря;
- обогащение пассивного словаря детей;
- развитие зрительного внимания, памяти, развитие слухового внимания, логического мышления.
Цель: Активировать внимание и память детей, развивать логическое мышление, расширять словарный запас у дошкольников, правильно использовать предлоги в предложениях.
Задачи: Закрепить в речи названия диких животных наших лесов. Их детенышей, частей тела, жилищ. Развивать мышление на материале описательных загадок. Воспитывать интерес к окружающему миру. Формировать реалистические представления о природе.
Оборудование: ноутбук, карточки с заданиями, карандаши, бубен, сундук
Ход занятия:
1. Организационный момент. Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона.
Ребята, сегодня я получила по почте красивый сундук с сюрпризом от веселых Смешариков. Но чтобы открыть сундук, нужно собрать 5 волшебных ключей. Каждый ключ- это правильно выполненное задание.
Вы хотите увидеть сюрприз? Готовы выполнить задания Смешариков? Тогда начинаем.
1,2, 3, 4, 5
Будем мы сейчас опять:
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать
Внятно, четко говорить, не вертеться, не шалить.
Первое задание от Копатыча. Копатыч любит загадывать загадки. (Слайд) А мы сейчас попробуем их отгадать.
1. Летом ходит без дороги или Кто в берлогу спать ложится-
Возле сосен и берез волк, медведь или лисица?
А зимою спит в берлоге.
От мороза пряча нос. (Медведь)
2. Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку (Заяц)
3. Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет.
А в деревне кур крадет (Лиса)
4. Трав копытами касаясь ходит по лесу красавец
Он рога несет легко, хоть раскинул широко (Лось)
5. Хожу в пушистой шубке или Это что за шалунишка
Живу в густом лесу Рвет с еловой ветки шишку.
В дупле на старом дубе семена в ней выгрызает
Орешки я грызу (Белка) шелуху на снег бросает
6. Все время он по лесу рыщет
Он в кустах добычу ищет
Он из кустов зубами щелк
Кто скажите это… (Волк)
(все отгадки изображены на слайдах)
Как одним словом можно назвать их всех? Какие это животные? (Дикие)
Где они живут? (в лесу) .
А теперь закончите предложение
Зимой заяц белый, а летом…
У зайца хвост короткий, а уши…
У белки задние лапы длинные, а передние…
Заяц пушистый, а еж-…
Белка маленькая, а лось-…
А сейчас послушаем сказку о веселой белочке. Слушайте внимательно и выполняйте артикуляционные упражнения вместе с белочкой.
Маленькая веселая белка Широко открыт рот, язык расслаблен
Спала в своем дупле «Лопатка»
Потом она проснулась Коснуться кончиком языка альвеол
Радостно улыбнулась «Улыбка»
Белка выглянула из дупла, быстро поглядела по сторонам «Часики»
Белка была аккуратная, она умылась Круговые движения языка по губам
Почистила зубки Круговые движения языка за сомкнутыми губами
Потом белка пошла гулять. Она прыгала по веткам вверх- вниз
(Движения языка вверх –вниз)
Язычком белка цокала «Цоканье»
Грибы собирала «Грибок»
После прогулки белочка вернулась в дупло и уснула крепким сном.
(Широко открыть рот, язык расслаблен.)
Молодцы все ответили правильно. И зарядку выполнили хорошо. Получаете первый ключ.
Второе задание для вас приготовил Крош. (Слайд)
(Дети называют)
Молодцы, с этим заданием тоже хорошо справились и Крош отдает вам свой ключ. (показ слайдов)
Следующее задание от Лосяша. (Слайд)
У всех животных есть свой дом в лесу, называется жилище.
Сейчас я раздам вам карточки и карандаши. Вы внимательно посмотрите на картинку и дорисуйте дорожку от животного до его жилища. (раздаются карточки с карандашами) А теперь вспомним как называются жилища у животных. (показ слайдов)
Молодцы ребята, получаете ключ.
Задание от Совуньи. (Слайд)
В давние давние времена жили звери, поживали. Но ни у кого в те времена не было хвостов. А без хвоста зверю ни красоты, ни радости. Однажды по лесу прошел слух: хвосты раздавать будут! Привезли много разных хвостов: больших и маленьких, толстых и тонких, длинных и коротких. Пушистых и гладких… И побежали звери со всех сторон. Понеслись, помчались во весь дух за хвостами.
Давайте мы сейчас поможем зверям найти свои хвосты. После соединения хвоста с животным спрашиваю чей хвост? (Дети выходят к столу и каждый выбирает себе карточку, потом необходимо соединить животного и хвост)
Молодцы, с заданием справились. Получайте ключ.
Давайте отдохнем немножко и поиграем в игру «Медведь, заяц, цапля»
(бубен)
Встаем в круг. Бубен стучит быстро, прыгаем как зайчики, бубен медленно ходим как мишки косолапые, бубен молчит- встаем на месте, подняв одну ногу.
Следующее задание от Ежика. (Слайд)
Нужно внимательно послушать рассказ, а потом мы с вами ответим на вопросы.
«Лисята» Е.Чарушин (сокращен.)
У охотника жили в комнате два маленьких лисёнка.
Это были шустрые и беспокойные зверьки.
Днём они спали под кроватью, а к ночи просыпались и поднимали возню - носились по всей комнате до самого утра.
Так разыграются лисята, так расшалятся, что бегают по моему приятелю, как по полу, пока тот не прикрикнет на них.
Как-то пришёл охотник со службы, а лисят нет. Стал он их искать...
Заглянул на шкаф - на шкафу нет. Под столом – нет, под креслом –нет,
И под кроватью нет.
И тут мой приятель даже испугался. Видит - охотничий сапог, что лежал в углу, шевельнулся, поднялся, свалился набок.
И вдруг поскакал по полу. Так и скачет, перевёртывается, подпрыгивает.
Что за чудо такое?
Подскочил сапог поближе.
Глядит охотник - из сапога хвост высовывается. Схватил он лисёнка за хвост и вытащил из сапога, встряхнул сапог - и другой выскочил.
Вот какие ловкачи! (при этом всем идет показ слайдов)
Вопросы по тексту. Отвечать нужно полным ответом.
Про кого говорится в этом рассказе? (Про лисят.)
Куда лисята однажды спрятались? (Залезли в сапог.)
Как охотник обнаружил лисят?
Чем заканчивается рассказ?
Молодцы. Ребята и с этим заданием вы тоже все справились.
Получите ещё один ключ от Ежика.
Ребята, вам понравились задания от Смешариков? Про кого мы сегодня с вами говорили? (про диких животных.)
Давайте посчитаем сколько же ключей мы собрали? (5) .
Вы замечательно справились со всеми заданиями, собрали все ключи, я думаю, что пора открыть наш сундук от Смешариков. (дети получают раскраски от Смешариков)
Березина Е.С., учитель-логопед.
Углублять знания детей о диких животных наших лесов, об их повадках и поведении.
Закреплять названия детенышей диких животных.
Побеседовать с детьми о внешнем виде диких животных, о месте их обитания.
Закреплять представление о том, чем питаются, как готовятся к зиме, как ведут себя в зимнее время года.
Учить словообразованию притяжательных прилагательных от существительных, обозначающих животных.
Развивать связную речь.
Учить составлять небольшой рассказ-описание о каком-либо животном по картине и опорным вопросам.
Развивать внимание, память, мышление.
Оборудование.
Предметные картинки с изображением животных, конверты, пиктограммы, животные без отдельных частей тела, пазл “Лиса”, мяч, символическое изображение предлога “В”, релаксационная музыка.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
Логопед: Здравствуйте, ребята!
Я рада всех вас видеть сегодня. Какое у вас настроение? (отличное, бодрое, праздничное, озорное, веселое, грустное)
Выставляются пиктограммы.
Логопед и дети рассматривают пиктограммы с изображением радостного, грустного, удивленного, сердитого выражения лица.
Мимическая гимнастика.
(по пиктограммам)
Артикуляционная гимнастика.
1) “Заборчик-трубочка”
2) “Вкусное варенье”
3) “Лошадки”
4) “Грибок”
Дыхательная гимнастика.
Упражнение “Бабочка села на носик”.
2. Актуализация полученных знаний.
1) Отгадывание загадок.
Всех зверей
Она хитрей
Шубка рыжая
Это что за шалунишка
Рвет с еловой ветки шишку,
Семена в ней выгрызает,
Шелуху на снег бросает.
Даже по железной крыше
Ходит тихо, тише мыши.
На охоту ночью выйдет
И как днем она все видит.
Часто спит, а после сна
Умывается она.
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.
Обобщение. Различение. Вывод.
2) Игра с мячом.
Логопед: Ребята, назовите одним словом:
Медведь, лиса, белка-это кто?
Волк, еж, лось-это кто?
Заяц, кабан, медведь-это кто?
Логопед: Я бросаю вам мяч, а вы называйте диких или домашних животных.
3) “Четвертый лишний”.
4) “Угадай по описанию”.
1)Косолапый, толстый, неуклюжий... (Медведь).
2)Маленький, белый, трусливый... (Заяц).
3)Хитрая, рыжая, красивая... (Лиса).
4)Ловкая, шустрая, проворная... (Белка).
5) Хищный, серый, опасный... (Волк).
6) Сильный, высокий, выносливый... (Лось).
3. Сообщение темы занятия.
Логопед: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. К нам в гости пришла Красная Шапочка (выставляется предметная картинка с ее изображением).
Красная Шапочка – это персонаж какой сказки?
Вместе с ней мы отправимся на прогулку в сказочный лес (выставляется картинка с изображением леса).
4. Упражнение в употреблении существительных в родительном падеже ед. числе.
Игра “Чего много в лесу”.
Логопед: Ребята, скажите чего много в лесу? Отвечаем полным предложением (В лесу много деревьев, грибов, ягод, кустов, травы, воздуха, растений, цветов).
Дыхательная гимнастика.
“Хорошо в лесу!” (Вдох носом, выдох ртом).
Игра “Кого повстречали в лесу?”.
Логопед: Ребята, кого мы повстречали в лесу?
(Дети отвечают по предметным картинкам с изображением диких животных, расположенных на доске).
Дети: Медведя, лису, белку, ежа, зайца, лося, кабана, волка.
Логопед: Назовите их одним словом?
Дети: Дикие животные.
5. Обогащение словарного запаса прилагательными.
Игра “Дикие животные - какие они?”.
Логопед: Давайте скажем несколько слов о диких животных. Какие они? (злые, сердитые, хищные, плотоядные, травоядные, опасные, пугливые, маленькие, большие, сильные и т.д.)
6. Упражнение в образовании и употреблении однокоренных существительных.
Игра “Угадай, кто чей детеныш?”.
Логопед: Детеныши диких животных потерялись. Давайте поможем им отыскать их мам.
(На панно рядом с дикими животными расположены детеныши других диких животных).
Дети: У медведя – медвежата.
У лисы – лисята.
7. Упражнение в употреблении существительных в творительном падеже ед. числе.
Игра “Кто с кем живет”.
Логопед: У каждого животного есть семья. Сейчас мы узнаем, с кем живут животные и чья это семья. С кем живет медведь?
Дети: Медведь живет с медведицей и медвежатами. Это медвежья семья.
Логопед: С кем живет еж?
Дети: Еж живет с ежихой и с ежатами. Это ежиная семья.
Логопед: С кем живет заяц?
Дети: Заяц живет с зайчихой и с зайчатами. Это заячья семья. И т.д.
8. Физкультминутка.
Простясь до завтра с детским садом,
Шагает дочка с мамой рядом,
Но вот заныла на пути –
Устала я шагать – идти!
Зачем шагать? – сказала мать. –
Попробуй зайцем поскакать.
Теперь попробуй покажи-ка
Как семенит к норе ежиха...
Как за птенцом крадется кошка?
Неслышно, вкрадчиво, сторожко...
А как ступает слон большой?
Трясутся стены дома,
Как бельчонок?
Но постой!
Вот мы уже и дома.
Логопед: Названия каких животных вы услышали в этом стихотворении?
Дети: Заяц, ежиха, кошка, бельчонок, слон.
Логопед: Какие животные лишние в этом ряду? И почему?
Дети: Бельчонок и слон. Бельчонок – детеныш дикого животного белки. А слон – животное жарких стран.
9. Упражнение в употреблении существительных в предложном падеже ед. числе.
Игра “У кого какое жилище?
Логопед: Вместе с Красной Шапочкой назовем жилища диких зверей.
Медведь спит... берлоге.
Белка живет... дупле.
Лиса спряталась... норе.
Логопед: Нам понятен смысл этих предложений? Какое маленькое слово мы пропустили?
Логопед: Правильно. Это слово указывает на то, что звери находятся внутри своего жилища.
Белка – где? – В дупле.
Медведь – где? – В берлоге.
Лиса – где? – В норе.
10. Игра на развитие внимания и памяти “Кто лучше слушает?”
Выставляется символ предлога В. На столах у детей лежит символ предлога В. Логопед называет разные предлоги: В, На, Из, Под и др.
Дети поднимают символ предлога В, если его услышат.
11. Упражнение в употреблении антонимов.
Игра в мяч “наоборот”.
(проводится на ковре)
большой – маленький
темный – светлый
трусливый – смелый
умный - глупый
сильный – слабый
злой – добрый
плотоядный – травоядный и др.
12. Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных.
Игра “Чего нет у зверей?”
На столах у детей конверты. В них животные без каких-либо частей тела.
Логопед: Откройте свои конверты и составьте животное целиком.
У лисы нет носа. Это чей нос? (лисий)
У белки нет хвоста. Это чей хвост? (беличий) и т.д.
Игра “Кто чем питается?”
(Дети подходят к логопеду. На столе разложены предметные картинки с изображением продуктов, которыми питаются звери).
Логопед: Чем питается медведь?
Дети: Медведь питается медом. Это медвежья пища.
Логопед: Чем питается белка?
Дети: Белка питается орехами. Это беличья пища. И т.д.
Игра “Соберем лису по частям”.
Логопед: Ребята, посмотрите, какое чудо-животное: без головы, без лап, без хвоста. Давайте превратим его в существующее животное. Как вы думаете, чье это туловище?
Дети: Лисы.
Логопед: Как можно по другому сказать?
Дети: Лисье туловище.
(Дети приставляют лисе голову, хвост и лапы и называют: лисья голова, лисьи лапы, лисий хвост).
13. Подведение итогов.
Логопед: Ребята, наше увлекательное путешествие по сказочному лесу подходит к концу. Нам пора возвращаться в наш детский сад.
Что было вам интересно? Какие задания Красной Шапочки вам было интересно выполнять?
Давайте прощаться с Красной Шапочкой. Пожелаем ей счастливого пути и поблагодарим ее за увлекательную прогулку в лес.
Домашнее задание.
Логопед: Ребята, Красная Шапочка подготовила для вас небольшое задание. Вам нужно отыскать одежду, принадлежащую тому или иному животному, рассказать, чья это одежда и разукрасить ее в соответствующий цвет.
Сегодня я вами довольна. Все ребята получают положительные отметки.
Коррекционно – образовательные цели. Обобщение и систематизация знаний о диких животных наших лесов, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи. Автоматизация правильного произношения и дифференциации сонорных звуков в игровой деятельности.
Коррекционно – развивающие цели. Развитие связной речи и навыков общения, речевого слуха, общих речевых навыков, памяти, мышления, артикуляционной и общей моторики, развитие зрительного восприятия.
Коррекционно – воспитательные цели. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества, бережного отношения к природе.
Оборудование. Мольберт, мелодия «Звуки леса», зашумленная картинка с изображением диких животных, звуковые схемы слов с названием животных и их «домами» и маленькие картинки животных, рассказ А. Клыкова «Медведь», мелодия плясовой для игры «Мишки», слайды с изображением диких животных, зеркала по количеству детей для артикуляционной гимнастики, «светофорчики» и фишки, игрушечный паровозик с тремя вагончиками, маленькие игрушки диких животных.
Ход занятия.
1. Организационный момент. (Сообщение темы занятия, создание положительного эмоционального фона, развитие зрительного восприятия).
Дети входят в зал под мелодию «Звуки леса». Садятся на свои места.
Логопед помещает на доску зашумленное изображение с изображением диких животных.
Посмотрите внимательно на картинку и скажите какие животные спрятались на этой картинке? (белка, лиса, волк, лось, медведь, заяц).
Какие это животные? (Дикие).
Молодцы! Скажите, а вы любите путешествовать?
Мы сегодня с вами отправимся в путешествие в лес к диким животным. Согласны? А теперь закройте глаза и произнесем волшебные слова:
Влево, вправо повернись
И в лесу ты очутись.
Вот мы с вами и очутились в лесу. Скажите как надо себя вести в лесу?
Скажите каких животных мы можем встретить в лесу, назовите их.
2. Игра «Найди дом для животного». (Развитие умения соотносить звукобуквенную схему со словом).
На мольберте выставляется изображение «домиков» для животных, а под ними выложена звукобуквенная схема названия животного и маленькие картинки диких животных (лиса, белка, волк, еж, медведь).
Ребята, животные заблудились. Надо правильно их расселить в домики. Нужно поселить животных в домики согласно схеме.
(Нора лисы, дупло белки, логово волка, нора ежа).
3. Чтение логопедом рассказа А. Клыкова «Медведь». Беседа по тексту. Словарная работа. (Обобщение и систематизация знаний о диких животных и их образе жизни. Развитие речевого слуха, развитие диалогической речи).
Кто остался без домика? (медведь).
Давайте прочитаем рассказ о медведе.
Медведь.
К осени у медведя заканчивается период линьки, его мех становится густым, длинным, пышным. Зимой мех защищает медведя от лютых морозов.
За осень медведь нагуливает много жира.
С наступлением холодов он выбирает место для устройства берлоги, нагребает туда мху, опавшей листвы, забрасывает сверху ветками.
Когда падают первые снежинки, медведь уже в берлоге.
Вы послушали рассказ о жизни медведя осенью. Вы запомнили, когда у него заканчивается период линьки?
Как вы понимаете слово линька ?
Почему мех медведя должен стать более теплым?
А как вы понимаете выражение медведь нагуливает много жира ?
Что делает медведь с наступлением холодов?
Когда же медведь впадает в зимнюю спячку?
Вы очень хорошо слушали и поэтому смогли ответить на все вопросы.
4. Физминутка «Мишки». (Развитие речи с движением).
Продолжаем наше путешествие. Представьте, что мы с вами превратились в медвежат.
|
Мишки по лесу гуляли, |
Идем вперевалочку |
|
Мишки ягоды искали. |
Ставим одну руку под бочок – это «Корзинка» |
|
Мишки ягодки искали. |
Собираем ягоды и складываем в корзинку |
|
Положили всю в корзинку. |
Гладим себя по животику |
|
Все на травке развалились, |
Выставляем ножки на пятку, поднимаем руки вверх. |
- Молодцы! Присаживаемся на свои места.
5. «Четвертый лишний». (Развитие мышления).
Давайте посмотрим на слайды (на слайдах картинки животных).
Кто здесь изображен?
Какое животное лишнее и почему?
Лиса – белка – корова – лось.
Барсук – волк – жираф – медведь.
Еж – кабан – петух – заяц.
Белый медведь – еж – заяц – лиса.
Молодцы! Продолжаем наше путешествие.
6. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики).
Сейчас послушаем сказку о веселой белочке. Слушайте внимательно и выполняйте артикуляционные упражнения вместе с белочкой.
|
Маленькая веселая белка |
|
|
Спала в теплом дупле |
«Лопатка» |
|
Потом она проснулась |
Коснуться кончиком языка альвеол. |
|
Радостно улыбнулась |
«Улыбка» |
|
Белка выглянула из дупла |
«Лопатка» |
|
Быстро поглядела по сторонам |
«Болтушка» |
|
Белка была очень аккуратная, она умылась |
Круговые движения языка по губам |
|
Почистила зубки |
Круговые движения языка за сомкнутыми губами |
|
Потом белка пошла гулять. Она прыгала по веткам вверх – вниз. |
Движения языка вверх – вниз с упором на верхние, потом на нижние зубы, поочередно. |
|
Язычком белка цокала |
«Цоканье» в сомкнутые зубы |
|
Грибы собирала |
«Грибок» |
|
После прогулки белочка вернулась в дупло и уснула крепким сном. |
Широко открыт рот, язык расслаблен. |
7. «Светофорчики». (Развитие фонематических представлений, фонематического слуха).
На мольберте выставляется «светофорчик» и фишки – магниты.
Сейчас я вам загадаю загадки, а вы отгадаете и в отгадке определите где вы слышите звук [л], [л’]; в начале, середине или в конце слова. Вам необходимо определить какой это звук твердый или мягкий и взять соответствующую фишку.
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую… (лису).
И в лесу мы, и в болоте,
Нас везде всегда найдете -
На поляне, на опушке.
Мы зеленые… (лягушки).
Заяц зайцу говорит:
- Нам бы волчий аппетит!
- В аппетите мало толку,
Нам бы зубы как у …(волка).
Очень хорошо, вы справились и с этим заданием, продолжаем путешествие дальше.
8. Пальчиковая игра «Апельсин». (Развитие мелкой моторики).
|
Мы делили апельсин |
Дети разламывают апельсин на дольки |
|
Много нас, |
Показывают 10 пальцев |
|
А он один |
Показывают 1 палец |
|
Эта долька для ежа, |
Загибают большой палец левой руки |
|
Эта долька для стрижа, |
Загибают указательный палец левой руки |
|
Эта долька для утят, |
Загибают средний палец левой руки |
|
Эта долька для котят, |
Загибают безымянный палец левой руки |
|
Эта долька для бобра, |
Загибают мизинец левой руки |
|
А для волка – кожура. |
Бросательное движение правой рукой |
|
Он сердит на нас – беда!!! |
Сжимают кулаки и прижимают к груди |
|
Разбегайтесь кто куда. |
«Бегут» пальцами по столу. |
9. Игра «Покатаем животных». (Развитие умения делить слова на слоги).
Выставляется паровозик с двумя вагончиками и маленькие игрушки диких животных.
Наши лесные животные любят кататься на паровозике. Давайте мы их прокатим. В первом вагончике поедут животные, в названии которых 1 слог, во втором вагончике поедут животные, в названии которых 2 слога.
Волк, медведь, еж, лиса, заяц, лось.
10. Окончание занятия. (Подведение итогов занятия. Оценка работы детей).
Вот и закончилось наше путешествие по лесу. Давайте произнесем волшебные слова:
Влево, вправо повернись
Снова дома очутись.
Кого мы встретили в лесу?
Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали.
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
